Ngày 16/05/2009, 21:04'
Phương pháp đào tạo kỹ năng Skills lab
Người viết :
Thời gian : 16-05-2009
Skills lab,Skills lab method - Skills lab (phòng thực hành kỹ năng) là nơi huấn luyện các loại kỹ năng có hệ thống dưới nhiều hình thức và bối cảnh khác nhau.- Skills lab method (Phương pháp đào tạo kỹ năng) là cách thức huấn luyện (đào tạo) kỹ năng tại phòng thực hành kỹ năng (Skills lab). Tùy theo mục đích giảng dạy mà người ta có thể lựa chọn một số hình thức huấn luyện cho phù hợp.- Năm 1970 phương pháp đào tạo kỹ năng (Skills Lab method) ra đời tại trường Y, đại học Maastricht Hà Lan- Năm 1986 phương pháp đào tạo kỹ năng đã được triển thực hiện lần đầu tiên trong lĩnh vực đào điều dưỡng- 1989: Chính thức áp dụng phương pháp đào tạo kỹ năng tại 19 trường đại học và các ngành khoa học ứng dụng khác.ý nghĩa của Skills lab method- Phương pháp đào tạo kỹ năng cho phép huấn luyện và kiểm soát tính chất phức tạp của việc học kỹ năng tại trường đại học- Trong môi trường phòng huấn luyện kỹ năng, các kỹ năng có thể tập đi tập lại cho đến khi thành thạo; điều này là không thể thực hiện được trên cơ thể người bệnh.- Sử dụng phương pháp đào tạo kỹ năng cho phép người học mắc lỗi.- Trong quá trình học tập tại phòng đào tạo kỹ năng sinh viên có cơ hội nhận xét trực tiếp cho nhau và giáo viên có thể nhận xét cho sinh viên.- Phương pháp đào tạo kỹ năng giúp trong lĩnh vực điều dưỡng giúp người học có thể chủ động về đối tượng người bệnh.- Kỹ năng giảng dạy trong phương pháp đào tạo kỹ năng là động lực quan trọng thúc đẩy giúp người học nắm bắt được kiến thức cũng như kỹ năng cần học.- Phương pháp đào tạo kỹ năng giúp chuẩn hoá được các thủ thuật kỹ năng.Những loại kỹ năng có thể huấn luyện bằng Skills lab method- Các kỹ năng về thăm khám thực thể- Các kỹ năng về trị liệu- Các kỹ năng khác trong labo- Các kỹ năng về giao tiếp- Kỹ thuật chăm sóc trong lĩnh vực điều Điều dưỡngNguyên tắc dạy-học của Skills lab method trong phòng huấn luyện kỹ năng:- Sinh viên có thể nắm bắt những kỹ năng cần thiết khi học kiến thức lý thuyết liên quan vì thế luôn có sự tác động qua lại giữa lý thuyết và thực hành.- Việc huấn luyện kỹ năng được tổ chức theo chiều dọc.- Sinh viên có thể học những kỹ năng liên quan với tốc độ riêng của mình.Cơ sở khoa học của Skills lab method (Mô hình giảng dạy – Dochy)- Xác định và làm rõ các mục tiêu giáo dục- Xác định trình độ hiện tại của sinh viên (kiến thức hiện có và kinh nghiệm về vấn đề được đào tạo)- Xây dựng các mục tiêu học tập- Thảo luận thực trạng/ làm rõ vấn đề và hỗ trợ- Thực hành kỹ năng- Đánh giá- Lập kế hoạch, thồng nhất, giao nhiệm vụ và tư vấnĐiều kiện để tổ chức thực hiện Skills lab method- Phòng thực hành: có giường, bàn, ghế, tủ đầu giường, chậu rửa tay.- Dụng cụ, trang thiết bị dạy học: video/dvd, cvd, caset…- Lịch học tập, sách, thư viện, qui trình kỹ thuật, sách hướng dẫn giảng dạy dành cho thầy, vở bài tập dành cho sinh viên.- Đánh giá: phòng đánh giá, bảng kiểm, lịch đánh giá- Tài chính: mua vật liệu dạy học, bệnh nhân mô phỏng- Internet- Sinh viên: không quá 16 người/lớp (4 sinh viên/giường bệnh) - Giảng viên, giáo viên- Thời gian*Qui trình huấn luyện kỹ năngGiai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị- Giai đoạn này sinh viên làm việc độc lập, không có giáo viên- Sinh viên có nhiệm vụ phải định hướng kỹ năng sẽ học bằng các tài liệu và/hoặc phương tiện dạy học khác như: Video/dvd...- Phương pháp tư duy: Sinh viên phải lập luận về kỹ năng minh sẽ học bằng cách đặt ra các câu hỏi để tự trả lời (như thế nào? tại sao phải như vậy? khi nào nào thì làm? những điểm cần chú ý khi thực hiện kỹ năng này là gì?…)Giai đoạn 2: Huấn luyện (Phụ thuộc vào giáo viên)Trong giai đoạn này sinh viên học tập phụ thuộc vào giáo viên tại phòng thực hành kỹ năng theo trật tự:- Giáo viên làm mẫu về kỹ năng mà sinh viên sẽ học.- Giáo viên phân tích những điểm quan trọng cần chú ý (tiêu chuẩn thành đạt) trong khi thực hiện qui trình kỹ thuật.- Sinh viên thực hành có giám sát: Giáo viên tổ chức để sinh viên thực hành, giáo viên giám sát và đưa ra nhận xét về kiến thức và thực hành cho sinh viên, uốn nắn sinh viên những kỹ thuật chưa đạt yêu cầu.- Sinh viên có thể mô tả thủ thuật bằng lời: trong quá trình thực hành sinh viên có thể vừa làm vừa mô tả (nói to) thao tác mình đang làm.Giai đoạn 3: - Thực hành độc lập (không có giáo viên). Trong giai đoạn này sinh viên tự tổ chức việc học tập của mình tại phòng thực hành kỹ năng mà không có sự giám sát của giáo viên.- Ôn luyện kỹ năng: Sinh viên thực hành cho tới khi nhớ được kỹ năng và hoàn thành được nhiệm vụ.- Liên hệ thực tế: sau khi hoàn thiện được kỹ năng sinh viên phải hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ cao hơn, hoàn thành các bài tập tình huống, ở đó đưa ra những khác biệt giữa môi trường học tập tại phòng huấn luyện kỹ năng và thực tế lâm sàng trong chăm sóc người bệnh từ cơ bản đến phức tạp.Trong giai đoạn này sinh viên làm việc theo nhóm, được phân đóng vai: người thực hiện kỹ thuật, người đóng vai người bệnh, người quan sát. Sinh viên học tập dựa vào bảng kiểm, sau đó phân tích rút kinh nghiệm. Sinh viên tập nhiều lần cho đến khi thành thạo kỹ năng.Giai đoạn 4: Thực hành trên người bệnh mô phỏngMôi trường học tập trong giai đoạn này là sinh viên được làm viện trong “bệnh viện mô phỏng”, có bệnh nhân có các tình huống chăm sóc giả định. Để hoàn thành được nhiệm vụ học tập trong giai đoạn này sinh viên phải:- Lồng ghép kiến thức, làm quen với thiết bị, các kỹ năng giao tiếp và cách nhận biết các tình huống thực tế của người bệnh trong quá trình chăm sóc.- Quay băng video: sử dụng các phương tiện nghe nhìn (Video) ghi lại các hoạt động của mình để đánh giá cùng với giáo viên phụ trách.Giai đoạn 5: Đánh giá trên người bệnh mô phỏngKết thúc việc học tập tại phòng thực hành kỹ năng là giai đoạn đánh giá, ở giai đoạn này sinh viên được giáo viên đánh giá kỹ năng thực hành của mình trên người bệnh mô phỏng- Đánh giá khả năng áp dụng những kỹ năng mới học được- Phương tiện đánh giá: bảng kiểm* Chuẩn bị cơ sở vật chất và đào tạo kỹ năng cho sinh viên tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam ĐịnhTiếp thu kiến thức từ dự án Hà Lan, được sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu, Bộ môn Điều dưỡng trường Đại học Điều dưỡng Nam Định đã chuẩn bị 10 phòng thực hành kỹ năng, dự trù đủ cơ số dụng cụ phục vụ cho giảng dạy và thực hành của sinh viên. Tập huấn và thống nhất phương pháp giảng dạy mới cho giáo viên. Bộ môn đã tiến hành giảng dạy kỹ năng cho sinh viên qua 4 giai đoạn:Giai đoạn 1: giảng lý thuyết lồng ghép chuẩn bị thực hànhGiảng lý thuyết phương pháp tích cực; trong thời gian này giáo viên định hướng kỹ năng và xác định các kỹ năng có liên quan. Thông qua tài liệu phát tay và/hoặc VIDEO/DVD/CVD hướng dẫn cho sinh viên, trao đổi, thảo luận về kỹ năng sẽ học và hướng dẫn tài liệu tham khảo.Hướng dẫn phương pháp tư duy cho sinh viên về kỹ năng học tập thông qua việc đặt ra các câu hỏi như thế nào? tại sao? khi nào? và những điểm cần chú ý khi học thực hành tại phòng huấn luyện kỹ năng.Giai đoạn 2: huấn luyện có giáo viên (tại phòng thực hành kỹ năng)- Giáo viên: Làm mẫu qui trình kỹ năng- Thống nhất qui trình, giải thích những điểm thực hành cần chú ý.- Nhận xét: kiến thức, thực hành của sinh viên thông qua việc đánh giá một vài sinh viên sau khi giảng mẫu.- Sinh viên thực hành có giám sát: Giáo viên giám sát và đưa ra nhận xét về kiến thức và thực hành cho sinh viên, uốn nắn sinh viên những kỹ thuật chưa đạt yêu cầu.Giai đoạn 3: Thực hành độc lập & hoàn thiện kỹ năng- Sinh viên: Thực hành độc lập (tự học), ôn luyện kỹ năng cho tới khi nhớ được nhiệm vụ trên người bệnh mô phỏng/mô hình, phối hợp kỹ năng, phối hợp kiến thức- kỹ năng - thái độ để giải quyết tình huống trong chăm sóc người bệnh.- Sinh viên mượn trang thiết bị dụng cụ, vật liệu để tự học. Trong quá trình học liên hệ những khác biệt trong thực tế/ từ đơn giản đến phức tạp để hoàn thiện kỹ năngGiai đoạn 4: Đánh giá- Đánh giá trên người bệnh mô phỏng/mô hình- Đánh giá những kỹ năng mới học được (lồng ghép thái độ)/- Sử dụng bảng kiểm kỹ năng/OSPE
